《狐假虎威》听课反思

庞倩

11月5日上午第一二节课，李涵老师和薛帆帆老师同课异构执教了部编版二年级上册第21课的《狐假虎威》，她们根据学生实际和自身特点进行了教学设计，听完这两节课后我感受颇多。

两位老师对课堂的把控能力较强，自身基本功扎实，对教学重难点的把握到位，尤其是板书字迹工整且美观，令人感到赏心悦目。

李涵老师在导入部分将狐狸和老虎的图贴在黑板上，使学生们的注意力尽快集中到课堂上，紧接着问大家印象中这两种动物是怎样的？接着引出课题《狐假虎威》，并重点释义了“假”和“威”。值得借鉴的是两位老师都追本溯源出示了“假”和“威”的甲骨文，让学生能够自己观察并通过想象来解释字的意思，在画面和字之间建立起了联系，更好地加深了理解。四个字的含义都分别了解之后，她们尝试让孩子用文中的话来解释这个成语就水到渠成了，大家又快又准地给出了答案。

在新授环节，李老师和薛老师抓住了描述主人公的一系列神态、动作的关键词，要求学生读准确后再加上动作和表情有感情地读，课堂充满了趣味性的同时效率也得以提升。在循序渐进地引导孩子们梳理故事的过程中，两位老师都能让孩子们以多种形式进行朗读并加以指导。比如点名读、分组读、同桌分角色朗读等等，学生非常感兴趣，在理解的基础上能更投入到课文中去还原故事。最后薛老师准备了小动物的头饰，请了几位同学上台将课文演了一遍。演之前薛老师提醒孩子可以发挥想象加上自己的话，演的过程中我发现孩子们理解课文后很容易就能做到适当地添加符合情境的语言、表情和动作，可见同学们对课文内容的理解到位了，教学目标达到了，教学重难点解决了。

在听完李涵老师和薛帆帆老师的课后大家进行了研讨，她们有很多优点，但从中我们也发现所有人都需要注意的点是，课堂要以孩子们为主，教师不能成为主导牵着她们走。另外，对二年级孩子来说，学习的趣味性不能缺少，课堂氛围应该更加活跃，教师的语言应该更儿童化，尽量不用超出她们理解的专业术语。这些是大家都需要反思和改进的地方。