《狐假虎威》听课反思

周娟

11月15日，我聆听了李涵老师和薛帆帆老师执教的部编本二年级上册《狐假虎威》一课。两位老师语文教学基本功扎实，板书工整美观，语文素养很高。同时他们都能从学生的实际出发,精心设计教学，通过读准关键词、理解关键词来突破难点,引领学生自觉、自主地投入到学习活动中,课堂气氛活跃。下面就来谈谈我的听课体会。

一、图片导入，引出新课

李涵老师利用“虎”与“狐”的实物图片导入新课，让学生说说他们印象中的狐狸和老虎的形象，谈谈它们之间的不同秉性，从而揭示了课题。在引导学生认识“假”字时，薛老师通过出示“假“的古文字，让学生观察想象，理解字意，从而理解课题的含义。形象的图片能够帮助学生理解课文，化难为简，降低了学习难度，激发了学生学习的兴趣。

二、抓住关键词，感受人物形象。

在教学重点段落时，两位老师都能抓住了重点词语帮助学生感受两个主要人物的形象。抓住“窜”感受狐狸看见老虎的害怕，抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着嗓子、摇”，理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”，让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解，教师顺势指导，学生通过多种形式的朗读，读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。

三、创设情景，角色表演。

表演——在低年级的语文课堂教学中是经常采用的一种教学方法。课文的7、8段是重点段，其中四字词语较多，两位老师引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”，先让学生通过做动作来理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思，然后再通过表演展现出来。戴上精美头饰的孩子立马就进入了角色，表演的生动形象，还原了课本内容。

在听课过程中，我觉得老师还可以充分利用课文的配图来帮助学生理解。特别是理解“神气活现”一词时，孩子表演不出神气活现的动作，都是做的“摇头摆尾”的动作，这时老师可以利用课文的配图，观察狐狸的表情，走路时那种雄赳赳气昂昂的架势就是神气活现。这样学生更能体会“神气活现”词语的含义。

课堂上如果老师的评价语再丰富些，评价方式多样些，就更好了。可以对学生的读书，表演做出有针对性的评价，老师评，自己评，同伴评相结合，学生就更能理解课文，读懂对话，表演的更生动有趣。