支点式学习——走在发展前的优秀教学课堂模式

——教研活动有感

江宁区谷里庆兴路小学  贾俊

    上周听了区里两位优秀数学教师的展示课，印象深刻，随笔记下。

    第一节是区学带王燕老师的《因数与倍数》，第二节是省特级教师黄德忠老师带来的《角的初步认识》。两节课让我受益匪浅。

   王燕老师的《因数与倍数》，首先，王老师从学生的学习单入手，与学生一同探究通过图形总结出算式，再由算式推出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。在此期间，王老师不断让学生说一说。在这时，有一位同学举手说2，6是因数，12是倍数时，王老师及时纠正和引导，并且在后面判断题的设置中，对此易错点进行了强化巩固，这体现了王老师课前丰富地预设和思考。值得我们学习。在判断题的设置中，思考是一层层台阶往上，在有小数的乘法算式中，和同学们进行了深究，最终总结出必须要是非零自然数。通过以上的探究和学习，王老师逐渐放手，在例2中，让学生自己探究36所有的因数，让学生充分思考，自己写出来，后交流中，思维碰撞，有的用乘法，有的用除法，都能够正确找出36的因数。再放手，让学生自己尝试找一个数，写出它的所有因数，因有了之前的经验，同学们速度很快。教师选了两位同学说了说想法后，让同学们观察板书，找一找因数的规律，同学们异口同声地说：1.可以从小到大依次列举；2.用乘法和除法都可以。3.一个数的因数最小是1，最大是它本身。在学生自主的探究中，说出了本节课的重点和难点。在这里，王老师很好的进行了引导教学。不断地在用学生“最近发展区”内的知识来分解，找出支点，进行支点式教学，真的是一节精彩的展示课。

你见过一节数学课，里面有语文知识，有英语知识，有地理知识，有科学知识吗？走进第二节黄特的课，你就会感受到一节数学课的精彩。黄特的《角的初步认识》是二年级下学期的内容，正好与我在校教的年级相同，所以感慨万千，收获满满。在课前，与学生互相认识时，黄特充分拓展了孩子们的认识面，进行了诗词朗读，优秀书籍介绍。课上，首先黄特充分地利用好学生之前学习过的图形，让学生回顾，当学生说出“三角形”时，黄特并没有直接引入这节课的课题，而是让学生摆了摆小棒，充分感受了三角形的构造，“如果拿走一根小棒，会变成什么呢？”这是才自然引出了“角”，板书课题时，看见很多同学好像对它都很熟悉，“那你们知道角的英文怎么说吗？”同学们不甘示弱，在尝试和探索引导中，“angle”，学生读了三遍。哇，一下，学生的兴趣高涨了，原来一节数学课可以这么好玩有趣。接着，黄特带领大家认识寻找了生活中的“角”，并且把它“请”到了黑板上，让学生跟着一起指了指它两条长长的边和一个尖尖的角，并且做了一个角的标记。在描角时，黄特提出了这节课的一个重要知识点：是两条直直的边。后通过练习，充分反复地进行了该知识点的巩固。接着，开始探索角的变化了，咦？它可以变大，可以变小。跟谁有关呢？在学生充分的动手体验中，探索出了真知：与张口大小有关，与边的长度无关。

本次教研活动的主题是：支点式学习数学课堂的探究。百度上是这样解释的：教学应走在发展的前面。支点教学就是将“最近发展区”内的知识加以分解，找出一些关键的“支点”，组成一个概念框架，使这些支点起到引导学生发展的作用。其主要环节有1、找支点。2、进入情境。3、自主探索。4、合作学习。5、效果评价。通过两位优秀的老师，表现的淋漓尽致。

王老师和黄特在教学设计中对本次活动主题进行了深刻的体现，这值得我学习。同时两位老师各有很多让我学习的优点。首先，第一节课王老师的课堂是一个开放式课堂，先是老师帮扶，然后是半扶，最后是放手。让学生一步步自己总结出本节课《因数与倍数》的知识重难点。做了一个很好的引导者的角色，将课堂交还给了学生。第二节黄特的课堂内容丰富，教学情节丰富多彩，这对二年级同学来说无非是最精彩最喜欢的课堂模式了！在课堂上，多让学生去主动发现，主动思考，这也是低年段在数学教学中需要培养孩子的一个能力。黄特做到了真正的备学生！

学习道路，任重而道远！希望我自己也能向两位优秀的教师看齐，一步一个脚印，多学习，多思考，上好每一节数学课！