谷里庆兴路小学2021-2022学年度第一学期

英语教研组第四次活动记录

一、活动主题

   “主问题”设计的思路探究——英语组第四次教研活动

二、活动方案

活动时间：12月23日

活动地点：一楼录播教室 授课教师：顾红芹

参加人：庆小英语教师

三、 研讨记录  

四、过程性材料

（一）活动报道

在主问题探究的过程之中，从理论到实践是教改的关键点和着力点，为进一步促进我校英语教学中的“主问题”进课堂，强化学生在小学英语课堂中的主人翁地位，优化“主问题”设计思路势在必行。12月23日上午，我校英语组开展了本学期第四次教研活动，主题为——“主问题”设计的思路探究。

2021年12月23日上午活动的第一环节是教研展示课，由顾红芹老师执教。顾老师的教学内容是4A Unit7 How much？（Period3）。整节课围绕主问题：What would you like？展开。首先，顾老师通过Free talk复习旧知，运用奖励机制充分调动了学生参与的积极性，在整体阅读中通过设置贴近生活实际的情境，结合小组合作，解决总体性问题: What would you like？在小组活动中，巧妙运用情境，将Song time的学习置于“商场促销”活动之中，并进行代币奖励，学生参与的积极性很高，气氛热烈，高质量完成教学目标，教学效果好。

课后教研组进行了集体研讨和听评课，组内老师们结合目前的教学实际，研讨课的亮点与建议，畅所欲言，研讨氛围浓厚。临近期末复习，老师们也提出了一些有关复习的建议，“双减”背景下的第一次期末考试，教师们迎来了此阶段的作业设计新的挑战，需要精讲优练，提升教学效益。

（二）教学设计片段展示

4A  Unit8 Dolls（story time）

Step1Warming  up

Play a game：Quickly respond.

T：Look at the pictures and tell me what is it.

Teach：a fan

Teach：thirty--ninety

【设计意图】用游戏的形式复习数字，帮助学生回忆数词，并引出新的单词。

Step2 Presentation

1.Read the numbers

2.Play a game：谁是速算家？

T：Let’s do some Math exercise.

Who can say the numbers quickly?

3.Ask and answer

T：Look at the whiteboard, there are many things here,can you ask and answer?

A：How much is it/are they?

B：It’s / They’re…yuan.

4.Let’s play

Ask and guess：

How much is it/are they?

S：It’s /They’re…

Step3 Consolidation

1.Look and guess

T：出示卡通图片，猜图上的发夹多少钱？是给谁的？

T：Bobby would like some

hairpins. For whom?

Let’s watch the cartoon and choose.

2.Watch and choose.

Check the answer

Read the sentence：

They’re for Tina.

3.Read and find

T：Where can Tina wear the hairpins? Please read and find.

Teach：long tail   her

4.Read and underline

Q1：Why is Sam so open-eyed?

Q2：Why would Bobby like ten?

Check the answer

5.Think and say

T：How do you think about Bobby?

He is attentive.

【设计意图】通过问题设置，让学生带着问题阅读故事，培养学生阅读的习惯。

Step3 Practice and test

1.Listen and repeat.

2.Group work and help each other

3.Act in roles.

四、板书设计

Unit7 How much?

How much is it?               Her tail is long.

It’s …yuan.                  她的 尾巴 长的

How much are they?

They’re…yuan.

（三）教学反思

4A《Unit7 How much？》教学反思

顾红芹

教学是教育学的结合，而教学的根本目的还是学生的学。课堂应以围绕学生为中心，把学生作为主体，然而有时候这一理论实施起来却非易事，本课我结合实物与图片，为学生提供运用语言操练的机会，提高学生在真实的生活场景中运用英语进行交际的能力。

本课从复习story time入手，让学生通过pair work的形式复习课文，巩固本单元重点句型及词汇。然后以story time中的shoes过渡到song time的教学，让学生通过一看、二选、三读、四唱的步骤深度学习歌曲。随后由歌曲中的clothes shop过渡到cartoon time的教学。在cartoon time部分时而有一些冷场现象，主要原因是学生课前准备不足，教师在这个部分的备课工作还不够充分，没有准备好质量优的教学设计充分调动学生积极性。在今后的工作中，应该多去研究这个部分的教学方式与方法。

（四）听课反思

4A《Unit7 How much？》听课反思

李明珠

本节课顾老师对于重难点的把握到位，并带领学生有效地进行操练，操练形式多样，大部分学生句型掌握扎实牢固。同时，顾老师的课堂十分注重细节，主问题的提出能突出教学重点，并进行适当的拓展与追问，引发学生的深度思考。例如在教授tail一词时，提问：What animals have long tail？引起学生思考，并复习相关动物词汇，将学生所学知识进行了有效串联。此外，顾老师善用奖励机制，并将奖励与课堂紧密结合起来，更加激发学生积极性与主动性，使每位同学都能热情饱满地融入课堂、参与课堂，课堂氛围非常积极活跃，学生的学习与掌握程度自然提高。给顾老师的小小建议是：PPT呈现问题时，可适当出示中文，帮助学生理解问题，使他们更有效地思考。另外对于各环节的时间安排要再精准把握一些，以免课堂拖延或无法完成当堂教学任务。

4A《Unit7 How much？》听课反思

孙旭

1.精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中,我们能感受到教师准备是相当充分的:不仅"备"教材,还"备"学生,从基础知识目标,思想教育目标到能力目标,都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

2.教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句都很精炼,每一个问题的设置都恰到好处,板书也充分体现了英语知识的结构体系.每位教师能根据自己学生的知识水平,认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点。

3.拥有丰富的教学经验和教学方法

教师的工作对象不同于一般的工作,他们的工作对象是一些有思想有生命的小孩子,课堂上孩子们天真的语言往往会让你大吃一惊.课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度.一定的教学经验和教学方法是必须的,还要具备扎实的教学基本功,调控课堂的能力要强,这样才能更好地把课堂事态的发展,更好地完成教学任务。

4.了解学生

我们说教师教的是一群活生生的小朋友,那么人自然要有感情,我们在书中就应该投入自己的感情,从听课中我也以现这些特级教师在课前跟孩子培养一定的感情,让学生放松,在课中运用丰富的肢体,加上幽默的语言,适时的鼓励常常让学生在不知不觉中投入专心。

总的来说,通过这次的听课,它给了我很多的启示,丰富了我的教学经验和方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。

4A《Unit7 How much？》听课反思

赵园

顾老师在教学中，能够依据“主问题”进行，提升了学生提出高质量问题的能力，在学生对“问题自觉”的过程中，捕捉学习内容中的“主问题”，在奖励机制的驱使下，学生学习的积极性大幅度提升，教学效果好。但应更加注重“分问题”设计的层次性和渐进性，并注意发散“主问题”，例如，What would you like？可以迁移到What would he like？或What would she like？扩展人称，在形式上深化“主问题”。除此之外，可以“共情”主问题，在符合日常生活的情境之中，让学生产生情感上的共鸣，帮助学生进一步形成语言技能。