语文组第一次教研

一、活动主题

阅读教学中如何有效实施朗读指导---语文组第一次教研活动

二、活动方案

活动时间：3月2日，3月16日

活动地点：一楼录播教室 授课教师：高雪

一楼录播教室 授课教师：薛帆帆

一楼录播教室 授课教师：庞倩

参加人：庆小全体语文教师

研讨时间：3月16日下午第一节课

三、研讨记录

四、过程性材料

（一）活动报道

在料峭的春寒中，庆兴路小学语文组听课教研活动拉开了序幕。本次语文教研活动，以学校教研组工作计划为指导，以提高教学质量为主线开展教学研究，教研相长。

首先是高雪老师所执教的《开满鲜花的小路》一课，课堂上精美的图片，生动的演示，吸引了学生的注意力，孩子们都受益匪浅。

薛帆帆老师的《守株待兔》由读入手，紧扣小古文学习的主旨，多种形式的朗读，更是赢得了在场老师的认可。

庞倩老师的《中国美食》，让同学们都领略到了中华美食的魅力，主线清晰，环环相扣，梯度由浅到深。让学生在愉快的氛围当中学到知识，为我们大家展现了一节轻松的课堂。

课后教研组进行了集体研讨，老师们汇聚一堂，畅所欲言，研讨氛围浓厚。针对三节课中的的有点，大家都给予了高度的认可。对课堂中的不足和困惑，老师们也给出了自己的建议。

通过这三节精彩的教研课，我们体会到了一节优质课是需要教者用心去准备的，相信在今后的活动中会有更多思维的碰撞，激起更多语文教学的火花。

（二）教学设计片段展示

课题：开满鲜花的小路

一、图画导人,激趣揭题

1.师讲述:森林里有一条弯弯的小路(黑板上画简笔画)，小路的这头住着鼹鼠先生(出示词卡)，跟鼹鼠先生打个招呼吧! (生读词卡，注意“鼹”读第三声，然后将词卡贴在黑板上)小路的那头住着松鼠太太(出示词卡)，也跟松鼠太太打声招呼吧。(生读词卡,然后将词卡贴在黑板上)

2.春天到了(课件出示开满鲜花的小路图)，看看这条小路，你有什么发现吗? (小路上开满了鲜花)

3.哦，它成了一条开满鲜花的小路。伸出小手，跟老师一起写。(板书课题)提醒:“鲜”是我们要会写的生字左边的“鱼"横变提，右边是个“羊”，“鱼羊鲜”，记牢它。

4.指名读,再齐读。

二、初读课文，厘清人物

1、小路上为什么会开满鲜花呢？听老师讲这个故事吧。故事里除了有鼹鼠先生、松鼠太太，还有谁？

2、听清楚了吗？故事里还有谁？（学生自由回答，老师出示相应的词卡）

(1)邮递员黄狗。

读词语“邮递员”，你知知道邮递员是干什么的吗? (负责投递邮件的人员，出示邮递员图片)

(2)            长颈鹿大叔。

①“颈”是后鼻音，读准字音。

(3)            刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸。

“猬”读第四声,但是在“刺猬”这个词语中，要念轻声。

“狐狸”的“狸”也要读轻声。

(4)原来有这么多好朋友呀，一起读

课件出示:

邮递员黄狗 鼴鼠先生 长颈鹿大叔 松鼠太太 刺猬太太 狐狸太太 小松鼠 小刺猬 小狐狸

3.自读课文。

认识了这么多好朋友,接下下来我们要自己读课文了,听清楚读接求:首先给课文标好句子，难读的地方手自然段序号,然后自由读课文,注意读准字音，读可以多读几遍。(反馈:课文共十二个自然段)

三、品读感悟，了解礼物是什么

1.精读第一至五自然段,感受鼹鼠的“不知道”。

(1)这一天，邮递员黄狗来了。(出示第一自然段)指名读,关注 “喊”您”!”，声音响亮有礼貌。鼹鼠先生听见了，但是他有个问题? (是谁给我寄的包裹啊?)

(2)于是,鼹鼠先生仔细看了看包裹单(出示包裹单图片)，他终于知道了。(出示第二自然段)指名读,原本不知道,后来终于知道了，所以他说到一一个词出示词语“原来”。（原字的由来，现在指最初的，原本的。）

（3）长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的包裹里到底装的是什么呀？老师好想知道呢，小朋友，你们知道吗？你是怎么知道的呀？

（出示课文最后一小节，指名读）

松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”

（4）原来长颈鹿大叔寄来的是花籽呀！（出示“花籽”，读好词语）

△你们看这就是“花籽”（出示图片），花籽是什么样的啊？“籽”通常都是指植物的种子，请你对照“籽”这个字，来说一说，这些种子是什么样的呀？

△既然“籽”是表示种子，那么西瓜的种子就叫——瓜籽、油菜花的种子就叫——菜籽

△这看似普通的花籽，松鼠太太却说它是“美好的礼物”（出示词卡，读词），这又是为什么呢？

（5）请同学们自己再读一读课文的1—5自然段。

（6）交流问题1——收到的礼物到底是什么？

去年，鼹鼠先生收到的礼物到底是什么样的呀？（一堆小颗粒）

请大家看看“堆”这个字，根据它的偏旁，你来猜一猜它的意思呢！（土堆）

一堆，现在已经变成了一个数量词，就是像土堆一样堆起来的东西就可以用“一堆”来形容，那你知道还有什么可以用“一堆”来形容呢？（一堆垃圾，一堆树叶、一堆糖果、一堆煤块）

7.交流问题2——他收到礼物的时候发生了什么事情呢？

怎么会不见了呢？（指名读第5小节）

原来，在鼹鼠先生去松鼠太太家的路上，包裹——（破了），里面的东西——（不见了）。看来都——（漏在来时的路上啦）！所以当时鼹鼠先生觉得很——懊丧。

鼹鼠先生的心情怎么样？

像鼹鼠先生这样，伤心、难过、遗憾，就叫一出示词语“懊丧”，指导朗读。

鼹鼠先生很懊丧，他不知道什么? (不知道小颗粒是花籽，不知道花籽漏在地上，不知道花籽春天会开花，不知道通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路)

所以，当春天到来时，他才会惊奇地说——(出示第六自然段第二句)指名读,表现出惊奇、意外。

（三）听课反思

听课反思

南京市谷里庆兴路小学 陈颖

本周聆听的庞倩老师带来的识字教学《中国美食》给我留下了深刻印象。

这是一篇识字内容，主要介绍的就是中国各种各样的美食，在了解中华民族饮食特点的基础上认识生字。在导入部分，庞老师用一段《舌尖上的中国》视频进行导入，但是视频似乎没能调动学生的积极性，接着创设了开办中华美食馆的情境，请学生来报菜名，由此正式进入新课学习。从第一道凉拌菠菜开始，庞老师就采取了随文识字的教学方式，通过字理识字、偏旁识字、结合图片识字等多种形式展开，生字教学很扎实，从学生的回答来看掌握得也很好，但是整堂课听下来感觉课堂整体结构稍显琐碎。因为庞老师选择的是一道菜一道菜地逐一展开，给我的感觉就是面面俱到，平均用力，没有体现一条线索贯穿课堂的感觉。而且感觉课堂上还是老师说得有点多，学生说得有点少。

这也给我一点提醒，虽然是识字内容，但是一堂课的线索还是得有。比如这节《中国美食》，我觉得可以在导入时就把创设的情境用起来，学习中结合音乐、视频把学生要开办美食馆的兴趣激发出来，让整体课堂节奏处于紧而不密的状态。之前王丽老师也指出我在上课时我说得多，学生说的少，有些问题如果学生能够凭借自己的思考答出来，教师就要试着放手，让学生去说，给学生思考的余地，让学生的声音更响亮，这才能真正体现学生在课堂中的主体地位。

                              听课反思

谷里庆兴路小学 陈霞君

本周我共听了我校两位语文老师的课，分别是薛帆帆老师执教的《守株待兔》和庞倩老师执教的《中国美食》。这两篇文章的题材不同，《守株待兔》是一篇文言小古文，而《中国美食》则是一篇识字课文。

薛老师的《守株待兔》给我印象最深的是多种形式的读，有指名读、去掉拼音读、老师范读等，通过反复的朗读让学生把课文读顺，并且理解了小古文的意思。本节课的教学任务完成较好，实现了学生对古文内容的理解和对“耕者”是一个不劳而获的人的感悟。个人认为这节课值得改进的地方有以下几点：一是识字教学可以展示字源。例如，在教学“耒”和“耕”字的时候，可以出示“耒”的字源，这样学生能够更为直观地了解到这是一种农具，这样学习起“耕”字时也较为容易一些。二是读书的顺序要注意是先老师范读，在学生读，这样能避免学生自读是的错误发音和停顿。

庞老师的《中国美食》一课的一大亮点是将文中的美食分为了素菜、荤菜、主食这三大类，教学思路清晰，同时也注意到了随文识字和针对课文内容进行拓展延伸。个人认为值得商榷的地方有以下几点：一、教师语言不够精炼。当老师问到“凉拌菠菜”的是怎么制作的？学生基本就没能答出来，如果将问题换成“这道菜的烹饪方法是什么？”或者由老师直接提出“你还吃过哪些凉拌的菜呢？”学生说了几道菜之后便能顺其自然地说出它的制作方法是“凉拌”。二、没有让学生再说说除了书中以外的美食。既然是开办了中华美食馆，那么美食馆里的菜就课文中所提到的十一道菜吗？很明显不是。那么，可以让学生再说一说自己家乡的美食，促进学生对家乡美食和家乡的热爱，进而引发对中国美食的喜爱。