语文组第一次教研

一、活动主题

精准目标 扎实训练——聚焦低年级识字教学研讨

二、活动方案

活动时间：6月9日

活动地点：一（1）班和一（2）班

授课人：高雪 周娟

参加人：全体语文老师

研讨时间：6月9日下午1:30

三、研讨记录

四、过程性材料

（一）活动报道

6月9日庆兴路小学语文教研组迎来了第一次集体教研活动。活动分为两个部分。首先，上午第一节、第二节课全体语文老师分别到一（1）班听高雪老师和一（2）班听周娟老师的《操场上》。接着下午1点半到少先队室进行研讨。

研讨的主题为：精准目标 扎实训练——低年级识字教学探索。周娟老师关注学生日常操场活动，留心拍下短视频，这也成为了这课的导入的一个亮点。在教学中，利用插图这一资源，将词语卡片分别贴在插图的不同位置进行讲解，和教学课件中的操场活动图片相辅相成。这样有效并且高效地帮助了学生读准词语并理解词语的意思。在教学拍球，拔河这次词语时，让学生上台做动作，形象生动。高雪老师的课堂小口号运用的十分巧妙，学生参与的积极性较高。对于跳高这个平时不熟悉的运动，播放视频，帮助学生理解。学完课文后的轻松操将学习的词语巧妙地带入进去，不仅舒缓了学生的疲劳，也巩固了词语。

在下午的研讨环节中，听课老师们畅所欲言，对这两位教师课堂教学中的优点给予肯定，同时也指出存在的问题并商讨解决的方法，此次活动，不仅可以进一步优化课堂教学，而且能为青年教师搭建一个很好的学习和交流的平台，相信在以后的活动中将会有很多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花！

（二）活动图片

三、教学设计片段

                         7.操场上

（一）导入新课，识记“操”字

1.师：小朋友们，你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动呢？（指名说）

2.师：在学校里，你觉得哪里是锻炼身体的好地方呢？【出示词卡：操场上】指名读

3.识记生字“操”。

（1）“操”是个生字，【课件出示图片】你能联系我们做操的样子，来记住这个字吗？（指名说）

预设生说：做操要用手，“操”的左边是个提手旁。“木”就像小朋友伸平的手臂和笔直的站姿！

（2）师：你们听——操场上的小朋友们在喊什么呢？【播放口令声】“操”字右上方的“三个口”多像三张小嘴巴在喊响亮的口令呀！

（3）让我们记住这个有趣的汉字，全班一起读——操。

4.今天我们一起来学习识字7，齐读课题——操场上。（板书课题）

（二）初读词串，归类识字

1.【出示课文插图】你们瞧，有许多小朋友正在操场上进行体育运动呢！

2.【手指插图拔河处】仔细看图，这里有一群小朋友在进行什么体育运动？（师提示：注意把话说完整）

（1）【出示词卡：拔河】请你领着大家读这个词，师点评：“拔”字读的真有力！

（2）做做拔河的动作，想一想，怎么记住“拔”这个字呢？（指名说）预设生说：拔河要用手，“拔”的左边是提手旁。

【课件出示“提手旁”】师：是呀，拔河也离不开好朋友的帮助呢！“拔”的右边再加上朋友的“友”，大家一起使劲拔呀拔呀——【课件出示一滴汗珠】右上方的这一点像什么？像小朋友们流的汗！

（3）齐读词语——拔河

3.师：拔河队前面的两个小朋友在干什么？

（1）你们会拍皮球吗？

（2）谁能加上动作带大家读好这个词？【出示词卡：拍皮球】

师点评：你读的节奏轻快，我好像听到小皮球在上下弹动呢！

（3）师：词读的好，奖励你们来看图！【课件出示图片】这些小朋友在——打篮球，这两个人在——打乒乓球。你们还打过哪些球？（指名说）

师：你们说的这些球类运动都可以说是在——【出示词卡：打球】指名读

（4）师：【课件标红“打、拍”】“打”和“拍”动作虽不相同，但是都要用到手！让我们一起读好这两个词，齐读词语——打球拍皮球

4.师：瞧，操场跑道上这几个小朋友，他们在做什么？

【出示词卡：跑步】我们来开火车比赛读这个词，比比看，哪节车厢不停顿一一跑得快！火车火车哪里开？（开火车读）师点评：呀，这列小火车跑的可真快！全班一起来——跑步！

5.师：跳高是一种什么样的运动？想看吗？

（1）【播放跳高视频】哇，跳的真棒，小朋友们都情不自禁地鼓掌了！

（2）谁能把这个词读好？【出示词卡：跳高】

指名读——师点评：你跳得高！再指名读——师点评：你跳得比他还高！仿佛看到你脚蹬地，跳得好高！

6.师：咱们班有喜欢踢足球的孩子吗？

（1）【出示踢足球图片】小老师领读【出示词卡：踢足球】

（2）【课件放大“踢”字】你们看，“踢”的左边是什么旁？（足字旁）右上方是个“日”表示——太阳。足球运动员要有灵活有力的双腿，仔细看这个字，那有力的两条腿藏在哪呢？（指名说）

【课件标红“易”字中两撤】

（3）【出示词卡：踢足球】指名读、男、女生赛读。

7.归类引导发现偏旁规律。

（1）【ppt出示字词】老师来考考你们，这些词语能不能读准了。指名开火车读。

（2）【出示去拼音词语】全班起立——让我们一边读词一边配上动作，跟着词语运动起来吧！

（3）师：同学们，你们有没有发现？刚才我们做的这些运动，有的主要用到了——手，有的主要用到了——脚。那你能根据这样的特点，试着把这些词语归类排成两行吗？

（4）指名读两行词语，指导读好词语间的停顿：打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

（5）全班齐读两行词语。

（6）【课件标红：打、拔、拍、跳、跑、踢】

看看标红的字，你发现在字形上有什么共同点？【相机板书：扌 ?】齐说——提手旁、足字旁

师：第一行三个字中的“扌”在告诉我们什么？（带有提手旁的字和手有关）

第二行三个字中的“ ?”又在告诉我们什么呢？（带有足字旁的字和脚有关）

（7）师小结：你们真是“发现大王”！以后当你遇到不认识的字，看看它的偏旁就能猜到汉字的意思哦！

四：教学反思：

          高雪教学反思：

今天我在一（1）班执教了一年级语文下册，识字七《操场上》一课。本课是一篇识字课文，识字是学生提早阅读的基础，是提高语文素养的基本要求，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。

在教学过程中，导入环节我利用谈话导入，问学生“你喜欢运动吗？都喜欢做哪些运动？”来引出课题。接着是词串的学习，通过多媒体课件、出示词卡、联系生活实际等形式，让学生认识生字，以此调动学生的生活积累，激活学生的思维，为学生开创了一个愉悦的识字空间。课上我还让学生对生字归类，引导学生通过观察去发现，感受汉字的构字特色，还要联系生活，加深对生字的记忆。本课时主要是在学习关于运动的词语中学习生字偏旁，归纳认识带有提手旁和足字旁的字。放松操的设计也极大调动了学生的积极──“12——拍皮球，34——丢沙包，56——跑跑步，78——跳跳绳，910——坐坐好”让学生在宽松、愉悦的氛围中进行学习。

不足之处是课堂的细节没有抓好，对学生的评价单一；在词卡的出示中，应该把关键的偏旁进行区分，不然学生很容易看板书时混乱，对于学生识记生字也是没有帮助的；对于生字的书写指导应该更准确，如“打、拍”都是左右结构的字，左窄右宽、左高右低的特点，要引导学生发现。

今后我将在教学中不断改进,争取能够给孩子们带来更好的课堂教学。让孩子们能在短短的四十分钟里收获更多。做到教必有思，读必留痕，与孩子一同成长。

           周娟教学反思：

一年级的学生，上课时不是开小差就是做小动作，或者兴奋过度，外人很难左右他们的注意力，想要准确控制他们的情绪，需要设计各种他们感兴趣的情境导入或游戏活动。《操场上》这节课我充分抓住他们热爱体育运动的兴趣，通过亲身体会各种运动的动作，做游戏等方法，让他们“从做中学”，效果挺不错。

首先，我从他们的亲身体验出发，激发他们的学习兴趣。我播放了孩子大课间跳绳的视频，让孩子观看，说说视频中的他们在哪里做什么事？孩子们很兴奋，都很认真的观看，找自己跳绳的身影。看完后激动地告诉我，他们在操场上跳绳。一句句完整的话都能很流畅的说出来，我觉得这一处的说话训练是成功的。说话训练，不能为了说话而说话，设计的说话训练一定要紧密联系学生的生活实际，学生说话时有话说，也能表达清楚，表达完整。

 因为《操场上》是一篇识字课文，我的教学目标，就是让孩子通过各种方式的读，做动作等方式来认识汉字。比如认识“操”，我让学生联系我们平时做操的样子，来想一想记住这个字的方法。学生很容易说出做操要用手，“操”的左边是个提手旁。“木”就像小朋友伸平的手臂和笔直的站姿!右上方的“三个口”就像三张小嘴巴在响亮的口令呀!教学“拔”这个字时，学生用加一加的方法来记，说拔河要用手，“拔”的左边是提手旁，拔河也离不开好朋友的帮助呢!“拔”的右边再加上朋友的“友”，为了让学生更加形象地认识这个字，我又补充道：大家一起使劲拔呀拔呀，右上方的这一点像小朋友们流的汗。同时，我还带了皮球，让学生上台拍，自己也是示范了踢毽子，让孩子来比较不同动作，学生积极性高，识字效率也大大提升了。
 反思的整节课，趣味课堂做到了，但写字时间缩短了，因为前面给了学生太多时间去体验体育运动，所以后面只留了5分钟给学生写字，本来计划教写4个汉字的目标，也没能完成，这是一个很大的遗憾。陈主任在给我评课时说到，如果能把放松操环节再精简一些就更好了，这样留给写字教学的时间就充裕，教研组的其他老师也给我提了不少修改建议，我觉得很受启发，令我今后很受用。在今后的课堂上，我要学习的东西还有很多.以后我会多听课，多请教，多反思，让自己成长得更快。

             耿晓璐听课反思：

《操场上》是识字单元的一篇课文，以识字为主要教学目标，让孩子了解到常见体育运动的词语并认识到体育锻炼的好处。虽然课文比较浅显易懂，但是如何做到让一年级的孩子们轻松识记这些生字和词语呢？千篇一律的讲解字形或是仅仅简单讲解字义，可能收效甚微，今天分别听了高雪老师和周娟老师这篇课文的课堂教学，我重点记录了识字教学环节，并有了以下两点思考。

一、随文识字

   1.从字形到字义

   我们都知道汉字蕴含了很多意义，甚至有时候在字形上就能显露出来。比如在导入部分，高雪老师就把“操场”的“操”字进行了随文识字——小朋友们在操这个字里有一个提手旁，我们做操要动动手所以有个提手旁；做操还要许多小朋友一起整齐地喊口令，所以有三个口呢！不仅如此，做操还要站得笔直笔直的像棵小松树一样，所以下面还有一个“木”字。老师就这样一边讲一边板书，从汉字的每一部分到字义的过程中学习果然孩子们能牢牢记住这个有趣的字。再比如教学“拔河”的“拔”这个字时，两位老师都是先出示图片，引导孩子认真观察“拔”这个字的字形，学生发现了“扌”并且是和好朋友一起用手，接着再让孩子们理解拔东西很用力就会出汗，而这汗滴就化成了“拔”字头上的一点。通过这样从字形到字义部部讲解关联的方式不仅能让孩子们很容易就理解了字义，还轻松识记。

   2.从字义到字形

汉字是表意为主的一种文字，很多字知道了意思和适用之处就能很快的结合字形进行识记。比如在教学“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”时，周娟老师先是创设了情境，让孩子们用真实的皮球演示一下皮球是怎么玩的，让他们自己发现“用手拍的”，所以“拍”这个字有个提手旁，提手旁常常表示和手有关；同样的，让孩子们学习踢足球，用做动作的形式，理解“踢”这个字，发现足字旁常常表示和脚有关。用这样的方式从字义到字形，不仅让学生们识记到本课中这些生字，还为同学们理解“扌”“?”等关联字打下了基础。

二、重视语用

汉字同样也能拓展语用，在识字教学的过程中除了要帮助孩子们多种形式的读词串外，老师们更是要注意引导孩子们语言表达说完整，学会说完整的句子。印象比较深刻的是出示了补充句子：我喜欢的体育运动有_______,有________,有__________。借助这样的形式既帮助学生巩固当堂所学，又帮助学生学以致用，将词语用一个句子串联在一起。在潜移默化中，不断帮助学生培养看图写话的能力。