本节课是苏教版教材第七单元 分数的初步认识中的第一节课，由于之前学生学习过除法的平均分，所以对本节课的教学重难点我总结为以下两点：

1. 学生要能认识分数及其组成部分的名称，再具体问题中分数表示的含义；

2.学生要能够独立完整的描述“1/2”、“1/4”......在题目中的意义。

   围绕着对本节课的思考我进行了课堂教学：

一、注重学生思维的连贯性及语言组织能力的培养

首先例题是两个小朋友在外郊游的场景，对他们的食物进行分一分，自然引出公平的分发：平均分。这一个环节我将课堂教给学生，让学生自己挑选食物，完整的说一说你平均分的整个过程，“把4个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分2个”、“把两瓶水平均分给两个小朋友，每人分得1瓶”，当遇到有同学很自主的提出“半个”的概念时，我积极引导“我们数学中有没有‘半个’这个说法？”“没有!”“那么我们今天开始认识分数”。

二、注重数学小细节的设置，细节决定成败

  引入课题以后，我让学生看着1/2，再次结合分蛋糕，具体的说了说分发。让学生明白/表示什么意思，2表示什么意思，1表示什么意思。那么书写的顺序到底如何写呢？不妨从文字表述中寻找分数的写法，“一块蛋糕，平均分成2份，每个人分得1个（取其中的一份）”那么“/”=平均分；2表示分得份数，1表示取其中的一份。书写的顺序也显而易见，这是知识理解的过程，也是为什么要这样写的原因，这是数学的细节，在教师用书上根本没有涉及，但意义非凡。

三、反思

1. 三年级的同学，完全具备了完整描述一句话的能力，他们的思维能做到连贯性和发展性，所以结合本次教研活动主题，我认为课堂应该交还给学生，多让学生去思考和组织语言，这是锻炼，也是必经之路。2.由于研究教材仍不够细致，对于分数的初步认识只借助了书本的正方形、圆形纸片进行了实验，还有更多的已学图形，也可以做到用几分之一表示它。

3.教师个人素养还有待提高，备课还不够充分，要进一步加强个人素质，争取在数学优秀教学之路走得更深更远。