坚定信念，虚心求学（一）

南京市江宁区谷里庆兴路小学  耿晓璐

2019年4月19日，在这人间最美的四月天里，我有幸在语文青年教师研修班这个大家庭中与各位教师同仁相聚在开发区学校参加第一次的开班学习活动。快乐的学习时光总是那么短暂，一天的时间如白驹过隙在指缝间悄悄溜走，愿记录下的纸笔留住这美好的学习经历。

上午是四节语文展示课，每一堂课都非常精彩，也给了我很多的反思与启发。

1.别忘了，明确课堂重点教什么

语文的教学必须以《语文课程标准》为依据，低年级尤其是一年级的课堂教学必须重视识字写字。张益蓉老师执教的《操场上》，整个识字教学中对每一个生字都进行了不同方式的讲解，其中“拔”和“踢”给我的印象最为深刻。教学“拔”一边让学生伸手做拔河的动作，一边引导学生右边的一横就是拔的绳子，一点就是头上的汗，在形象的讲解中帮助学生记忆字形；“踢”直接出示了一张图片，借助图片上两个男生在太阳下一起伸腿踢足球，图形结合地帮助学生识字。这样多种方式的识字教学，即使是活泼好动的一年级孩子们也愿意端坐着认真学习。周雪雅老师执教的《动物王国开大会》是一年级的一篇课文，课文篇幅较长，一节课内容较多无法上完，如果再加上课堂写字时间就更加不够了。就像课堂上周雪雅老师展示的那样，她有选择的只教学了动物们第一次和第二次的通知，将剩下的两次通知放在了第二课时，有选择有侧重的进行教学，也正是这样课堂上才预留出了足够的时间教学“要”“百”“舌”这三个生字。正如周爱华老师在点评时所说：在课时的安排上，我们可以将整个故事了解一遍再进行深入学习，同样也可以将故事分两部分，逐一深入学习。在低年级的教学中，课堂上要以识字写字为重点，每节语文课最少留出10分钟用于写字教学。

2.别忘了，学生是课堂的主人

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生的平等对话中进行。每位老师在课堂上尽可能的让学生自己思考回答问题，并且对学生的回答进行具体的评价。例如张颖老师执教的《游园不值》，在指导学生的朗读过程中，以“我从你的朗读中感受到你的疑惑”，“你读出了不同的感受”这些具体明确的评价，引导学生理解性的有感情朗读。在“你觉得诗人遇到园主人是好还是不好呢？”这个问题中，充分让学生自己思考，与同学分享自己的想法阐明自己的观点，在教学中引导学生学习辩证思考，培养学生的辩证思维。同样教师在课堂教学中是组织者，课堂问题的提出要贴合学生的生活实际和教学目标。在张颖老师引导学生看图，思考你发现图中有什么不妥之处时？多名学生回答不出，在台下听课的我也是疑惑思考中。周爱华老师之后在点评时说道：每一个问题地提出都要精心琢磨贴合学生学情，一些不必要的问题可以省略直接告诉学生，不必多花时间进行教学，从而将这些时间节省下来用于课堂写字教学。这一番精辟的点评，让我恍然大悟。是呀，在日常的教学中我们总是时间不够用，恨不得将知识全部教给学生，更多的时候为了符合我们的教学预设浪费了宝贵的课堂时间。在今后的教学中，我们要珍惜每分每秒，并且勤加思考如何以学生为主体，将课堂教学删繁就简，更高效地帮助孩子进行学习。

    二零一九年四月二十一日