培养一年级学生说的思维

南京市江宁区谷里庆兴路小学 吴天生

小学生数学思想的形成、表达和交流是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高，由此可见，小学生数学语言表达能力的培养对学生思维能力的提高大有裨益。

我现在刚带一年级就注重学生说的训练，在我的课堂中，决不让学生齐答，也决不让我的学生只当听众。我会根据教学内容的不同，创设不同的教学氛围为学生提供说的平台。

在看图写算式中培养学生说的能力。在看图写算式的过程中，先让学生获取图文信息，并让学生用完整的话描述图中的信息，要把信息解决什么问题？如下图：

我在教学时，会先让学生说说你从图中知道了什么信息？根据信息你能解决什么问题？我的学生会说我知道左边有5个三角形，右边有3个三角形，能知道一共有多少个三角形？用3+5=8 或5+3=8.也可以知道左边比右边多几个三角形？用5-3=2 还可以说我知道一共有8个三角形，左边有5 个，求右边有几个？8-5=3等语言来描述。这样长期的训练学生的语言，对于学生到中高年级做解决问题的题型有很大的帮助。

在动手操作中培养学生说的能力。在数学教学活动中，要根据教材的内容，精心组织动手操作活动，让学生动手操作，再用语言把自己的操作过程表述出来，即把操作和说理结合起来，这样就能把学生获得知识的过程与培养语言表达能力有机地结合起来，这是小学数学第一学段教学中确实行之有效的策略。如：在教学20以内的进位加法时，可以运用摆小棒的方法。如9+3的教学，我让学生先拿9根小棒，再拿3根小棒，从3里面拿1根给9凑成10，还剩2，用10+2等于12.让孩子边摆边说。先独立说再同桌说，然后在全班汇报交流，教师适时地进行指导、总结。这样，不但使学生觉得有话可说，而且加深对“凑十”的方法和加法含义的理解。从小培养他们的说话意识和能力。

                                                    二〇一八年十二月九日