谷里庆兴路小学2021-2022学年度第一学期

四、五年级语文备课组第五次活动

一、活动主题：我手写我心，彩笔绘画生活

二、活动时间：2021年11月30日

三、活动地点：创客教室

四、活动安排表

五、研讨记录及各项材料

六、优秀教学设计片段

《麻雀》精彩教学片段

二、细读理“脉”，厘清前因后果

1．那么，《麻雀》这个小故事中出现了哪几个角色呢？（师画树简笔，指名学生按固定位置板书：老麻雀、 “我”、小麻雀、猎狗）

2．探寻起因：他们之间发生了怎样的故事呢？首先让我们来看看故事的起因是什么？（指名板书：←  想吃）

结论：判断一个情节是否是事情的起因，我们要看它有没有延展性，能不能推动故事继续向前发展。

■指名学生读第3段的最后一句话：作者为什么要在这儿补充交待这是一只刚出生不久的小麻雀？

结论：所以说，在拥有了一个故事的起因之后，我们有必要去探寻这个起因的合理性，让故事真实可信。

3.那么，故事的经过是怎样的呢？我们继续学习。猎狗想吃小麻雀，小麻雀危在旦夕！在这千钧一发之际，老麻雀没有安然地站在高高的没有危险的树枝上，有了怎样出人意料的举动？（指名板书：↓ 落 ）

4. 探寻结果：那么，故事的结果是什么呢？让我们继续学习。面对老麻雀的这一“落”，猎狗和“我”又有怎样的出人意料之举？（指名板书 →  退  ← 唤）

5．那么，课文写了一件什么事，你们弄清楚了吗？谁能把起因、经过、结果连起来说一说。加上时间、地点再说一次。

三、精读入“境”，感悟描写方法

1.同学们，像作者这样把时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果交代清楚了，那么事情也就写清楚了。“把事情写清楚”，我们还要向屠格涅夫这位“小说家中的小说家”学习什么呢？下面就请同学们默读下面的两段话，想一想：作者是怎样把“老麻雀的无畏”这个内容写清楚的？（PPT3）

2.为了帮助同学们更好地发现和思考，老师将这两段文字做了一个重新排列（PPT4）：比较阅读：横行读一读，竖行读一读，然后和同座位的同学进行讨论，把你们的发现写在右边的便签上。

3.交流：结合学生发言引导“老麻雀的动作、姿态作者是如何知道的”，逐步明晰这两段文字写了作者“看到的”“听到的”“想到的(联想——推想——感想）”，从而写清楚了“老麻雀的表现”。

4.作者就是这样，通过写自己“看到的”“听到的”“想到的，从而写清楚了“老麻雀的表现”。但是否突出了老麻雀“无畏”的特点？让我们聚焦到第一段文字，说说你的发现。（PPT5）

5.同学们，由此我们可以看出，作者不论是写自己“看到的”，还是“听到的”，抑或是“想到的”，都是围绕着“无畏”这个中心意思来写的。（出示ppt：第二段）

那么，这段文字能够看出老麻雀的“无畏”吗？但是，你还有什么疑问吗？

6.同学们，作者就是这样通过写自己看到的、听到的、想到的，把老麻雀的无畏写清楚了。我们能读好这两段话吗？自己先试试。

七、活动过程照片