数学组第四次教研

一、活动主题

应用信息技术，情境导入新课---数学组第四次教研活动

二、活动方案

活动时间：5月12日

活动地点：录播教室 授课教师：魏凯鑫

参加人：庆小全体数学教师

研讨时间：5月12日第二节课

三、研讨记录

四、过程性材料

（一）活动报道

为有效提高业务水平，促进教师的专业成长，2021年5月12日上午，庆兴路小学数学组在一楼录播教室开展了“应用信息技术，情境导入新课”的教研活动。

本次教研活动开设了一节研讨课，是魏凯鑫老师执教的二年级的《认识分米和毫米》。魏老师精心准备，对教材进行了深入的挖掘和思考。魏老师利用现代信息技术导入，从用手比划开始，巧妙的复习了已学过的单位：米和厘米，为新知的学习做好铺垫。对于新知分米和毫米的学习，魏老师通过找一找、画一画、说一说等方法，有效学会知识。有些设计达到很好的效果，如体验一毫米的厚度，魏老师通过让每个学生用食指和拇指捏住10页纸，然后轻轻抽掉这时两手指之间留下的缝隙大约是一毫米。

听课结束后，全体数学老师对这这节课进行了点评。老师们进行了热烈的互动交流，不管是从教学目标的制定，教学重难点的突破，还是教学评价方式的多元化，板书设计等，都进行了细致而又精细的评价，形成共同意识。通过此次教研活动，老师们加强了认识，提高了思想，一致表示，一定要多学习、多思考。

本次研讨活动，以动手操作为抓手，老师们积极参与，共同探究，分享成果。这样的活动，不仅为青年教师专业化成长提供了一个平台，也让参加研讨的老师相互学习、启发，对于小学数学课堂教学水平的提高有着积极的作用！

（二）教学设计片段展示

课题：认识分米和毫米

一、复习旧知，导入新课

说一说

1根手指的宽度大约是1（  ） 手臂张开的距离大约是1（  ）

谈话：看来大家都能熟练运用已学知识。

二、 观察操作，探究新知

（一）活动一：认识分米

谈话：今天是小明妈妈生日，他为妈妈挑选了一幅可爱的图画，你知道这幅画的长度和宽度各是多长吗？请同学们拿出画，用尺量一量，填一填。（长 20 厘米，宽 10 厘米）

谈话：我们前面学习的厘米和米，用在这里还合适吗？那你量出来是多长呢？

讲解：数学中10 厘米就是 1 分米，20 厘米就是 2 分米，分米也是长度单位，可以用字母dm表示。（板书：分米，dm）这位新朋友身上藏着许多秘密，需要你去发现，让我们一起一探究竟。

谈话：1分米有多长？（是10厘米）一起数一数，10个1厘米是1分米，所以1分米=10厘米（板书），你还能找到了哪些1分米？（0到10是一个1分米，1到11是1分米，10到20是一个1分米）

谁能来说一说你是怎么画的1分米？（投影展示），你是怎么用手指比1分米的？做的非常棒，那么你找到了哪些分米？（这个纸条是2分米，铅笔盒是2分米）

谈话：我们已经认识了1分米，你能猜一猜分米和米有什么关系吗？（1米=10分米） 小组合作在米尺上数一数，验证一下这个猜想。

学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。

出示想想做做第3题

谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米， 大约各是几分米。

学生测量后，组织交流。

（二）活动二：认识毫米。

用直尺测量数学书的厚度你有什么发现？（数学书的厚度不满1厘米）由此可见，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位毫米。下面我们就来认识毫米。（板书课题：毫米）

观察我们的直尺，有比1厘米更小的格吗？（有）上台来指一指（两根刻度之间是1小格）她找到了，你们找到了吗？指给同桌看一看，你指的对不对。像这样，直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是 1 毫米。毫米还可以用字母mm表示（板书：毫米，mm）我们接下来探究毫米身上藏着哪些秘密呢？

谈话：想一想毫米和厘米之间有什么关系，为什么？和同桌说一说

谈话：它们之间有什么关系？（1厘米=10毫米）为什么？（直尺上1厘米里面有10小格）。

盘子里的物品上面有1毫米？请你摸一摸、捏一捏，或者你也可以在学习单上画一画

老师这里有1毫米厚的纸，你来数一数有几张（10张）他说的对吗？请你们数10张纸量一量。

出示想想做做第1题。

谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？。

出示想想做做第2题

谈话：我们会读直尺上的长度了，你会量一量吗？完成学习单第二题。

出示想想做做第4题

先猜一猜再量一量。

三、总结新知、回顾课程

谈话：我们今天一起研究了哪些内容？（认识了分米、毫米），你能给我们已经学过的长度单位排排队吗？

四、 运用知识，解决问题

小明的日记。

谈话：一（3）班小明写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？

2021年4月7日 晴

今天是妈妈的生日，我要为妈妈买礼物。一早，我从2（  ）长的床上爬了起来，到卫生间，拿起2（  ）长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市。逛了一会儿，我选了一幅可爱的图画，长度是20（    ），宽度是1（    ）还有一本厚5（    ）的笔记本。妈妈应该会喜欢我的礼物吧！

五、拓展视野、培养兴趣

出示你知道吗，一起学习了解。

（三）教研反思

认识分米和毫米教学反思

在教学了《认识分米和毫米》后，我有一些感想，赘述如下：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活数学与学生的生活经验存在着密切的联系。

教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。课前，我和学生一起回忆已经认识的两个长度单位，并通过手掌长度1（ ）产生认知冲突，使学生产生学习新单位的学习需求。

教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。通过量一量、画一画、比一比、找一找几步，使学生逐步在脑中形成1分米、1毫米的长度概念。让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。但同时还需要静下来心来思考，有些学生忙了一节课似懂非懂的，练习中却会出现很多错误，所以课末我送给同学们这样几句话：做题之前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适，再下手来把它填。

这节课使我明白了：“让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，就能更好的培养学生的数学综合素养。

听课反思

这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的表象，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。魏老师的这堂课重点突出，环节清晰，层次分明，特别是通过各种巩固形式，丰富学生的感知，很好地帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。主要有以下几个特色：

1、魏老师的导入设计了这样的几个问题：“大家还记得上学期我们学过哪些长度单位吗？你能用手比划一下1米和1厘米的长度吗？一般情况下，我们什么时候用米作单位？什么时候用厘米作单位？”这样一来就唤起了学生对长度单位的体验，激活了学生已有的知识经验，也为下面学习分米、毫米作好了知识准备。

2、以活动感新知，通过量一量、画一画、找一找、做一做等实践活动，让学生积极主动地获取了知识，参与面广，活动量大，在活动中提高了学生参与学习的意识和能力。

3、联系生活，深化表象。在学生感知了1分米、1毫米的表象后，程老师就设计了这样的问题：“说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？在我们周围有哪些事物的长度大约是1毫米？”让学生联系现实生活，丰富加深1分米、1毫米的表象，同时学生能感受到数学知识源于生活，用于生活，体会数学与周围生活的密切联系。

4、数学的综合化。随着数学的综合化，数学的长度单位不再是生硬的文字，而是生动形象的字母符号等等，所以，在学习新授结束后，程老师总结4个长度单位之间的联系时，可以顺其自然地介绍他们还可以用字母符号来表示，这样更加地全面具体。还有，学生的估测意识在本节课上也得到了潜移默化地培养。