语文组第三次教研

一、活动主题

如何让课堂教学中的小组学习有效实施---语文组第三次教研活动

二、活动方案

活动时间：5月 25日

活动地点：一楼录播教室 授课教师：平静

参加人：庆小全体语文教师

研讨时间：5月25日上午第二节课

三、研讨记录

四、过程性材料

（一）活动报道

5月，我们语文教研组进行了第三次教研活动，围绕主题如何让课堂教学中的小组学习有效实施。平静老师带来的课堂生动有趣，十分精彩。

平静老师所执教的《荷叶圆圆》一课，课堂上精美的图片，生动的演示，吸引了学生的注意力，孩子们都受益匪浅。教师注重低年级孩子学龄特点，以多种形式的朗读并配上有趣的视频帮助学生理解文本。随文识字形式贯穿整节课，并贴上黑板作为板贴，最后利用板贴梳理整篇课文框架。

（二）教学设计片段展示

课题：《荷叶圆圆》

一、图片导入，感受夏天

1.师：同学们，喜欢大自然吗？大自然呀，藏着许多美丽树叶，出示图片。看这是什么？

2.师:荷叶形状什么样？圆圆的。你用了两个圆，你能告诉大家为什么吗？（指名说）

预设生：特别特别圆

师：特别特别圆呢，我们就可以连用两个“圆”，今天我们就来看看这圆圆的荷叶。齐读课题《荷叶圆圆》。

师：看看图片，荷叶除了圆圆的，颜色是什么样？

生：绿色（指导学生用两个一样的词语说说看）

你还觉得荷叶绿绿的，你一定觉得荷叶？

生：很绿很绿

师：这样的荷叶，谁会读？荷叶圆圆的，绿绿的。注意轻声。我们一起读读看。

3.师：圆圆的，绿绿的荷叶，挨挨挤挤的。中间还有一朵朵荷花冒出来呢！你们知道荷花是什么季节开的？

生：夏天

师：这么美丽的景色，吸引了许多小伙伴，他们是谁呢？我们一起走进课文看看吧。

二、初读课文，读好句子

故事里有四个小伙伴，他们也很喜欢这么美的荷叶，我们一起去看看吧。

1.师：小朋友拿书的姿势，美美的。听老师读课文，注意字音。

2.借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

师：你发现了吗，课文里有哪四个小伙伴？

（引导说完整，荷叶的四个小伙伴是小水珠，小蜻蜓，小青蛙和小鱼儿。）板书。

3.认识“珠”

师：我们一起来看看小水珠的“珠”。左边是王字旁，右边是个姓。也读“朱”。你们见过小水珠吗？

预设生：我见过的是圆圆的，透明的。

师：你们看我眼睛里，也有一个圆圆的，亮亮的，这是什么珠?（眼珠）

我伤心的时候，眼睛里留下的圆圆的，亮亮的眼泪，那是什么珠？（泪珠）

那圆圆的，亮亮的小水滴，我们就叫他“小水珠”。多么可爱的小水珠，我们一起来读读它的名字，学生齐读。4.读好长句子，注意停顿

师：下面我们来挑战，这是这篇课文最难最难读的地方。谁来挑战？出示最后自然段。

生读

师:我们朗读，就要像唱歌一样有着节奏感。我加了魔法棒，再来读读看。真是快乐的小鱼儿！

师：这么难的句子都没问题，那么第二自然段一定没问题，指名读。

出示第三第四自然段，指名读。

（三）听课反思

              听课反思1

  《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，平老师十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

              听课反思2

  朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。在课堂上平老师贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。教学时，充分利用课件、图片，引导学生走进文本,理解课文，引导孩子们认真观察，通过齐读，指名读，比赛读、小组读、分角色读、表演读等等多种形式的朗读，激发了孩子们的朗读兴趣，让学生在读中感悟，读中体验，读中培养学生的朗读能力，促进语言能力的发展。