教学反思

南京市江宁区谷里庆兴路小学  李涵

一直以为低年级的学生单纯，好管理，课应该也不难上，现在才发现之前想的过于简单了，我现在带一年级，孩子们还没养成好的学习习惯，上课总是乱糟糟的。刚开始对他们比较严厉，吝啬表扬，然后有老师建议我，可以多表扬孩子，少点批评，于是我就开始软硬兼施，一会儿哄哄，一会儿凶凶。发现这样只能暂时有效果，时间一长又不行了。有的孩子聪明伶俐，可是不能专心，上课常做小动作，边玩边学，做事拖拉；有的孩子就是注意力不集中，上课40分钟，只能集中注意力10分钟，由此可见注意力是孩子提高学习成绩的绊脚石。

在现在的教学中我开始尝试引入竞争机制，每个孩子都有好胜的心理特征，他们都想争第一，因此我会经常进行比赛，比如：小组赛读、男女赛读、哪一小组回答问题多、哪一小组上课表现好等。让每个学生都能享受到学习的果实，使学生全身心的参与到教学中来。

我也会经常强化榜样力量，弱化负面影响。当有学生注意力不集中时，我慢慢开始不直接点名批评，而是通过夸奖别的同学来提醒她，比如：某个同学正在玩铅笔，上课走神，这时候我会表扬她周边的人说：“某某同学坐的很端正，正在认真听讲”，这时候她就会知道自己做的不对，赶快坐好。点名是对个体学生的纠正，而树立榜样却是对全体学生的提示，孩子都有好表现的特点，希望得到老师的夸奖，在受到暗示以后，大部分学生都能集中注意力到学习过程中来。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。

要想自己课堂能够达到预期目标，那就要足够的教育机智，所以在平常教学中要多学，多思。

二〇一八年十一月二十七日