谷里庆兴路小学2022-2023学年度第一学期

语文教研组第四次活动记录

一、活动主题

习作单元教学策略研究

二、活动方案

活动时间：11月29日

活动地点：一楼录播教室

授课教师：周娟

参加人：庆小全体语文教师

研讨时间：11月29日上午9：00

三、研讨记录

四、过程性材料

（一）活动报道

细雨如丝，天气微凉，我校的录播教室里却格外热闹。为了全面提高我校的语文教学水平，11月29日上午，我校语文教研组开展了以“习作课教学与指导策略”的教研活动。

周老师执教的是部编版四年级上册第四单元的习作《我和______过一天》。周老师从学生熟知的神话和童话人物入手，打开话题，列举孙悟空、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的任务。接着，以“想象设计单”的形式，引导学生围绕本节课的习作目标来尝试着写一个片段，将老师的讲与学生的练结合起来，真正做到了讲练结合。

课后，全体语文教师围绕本次教研活动的主题，结合周老师的这节课，进行了研讨交流。肯定了周老师在这节课中的有点，同时老师们也都提出了自己的一些看法和建议。此次教研活动，不仅促进了教师的专业成长，更让老师们对部编教材有了更深刻的认识。

（二）教学设计片段展示

课题：《我和_____过一天》教学设计

一、教学目标

1、能够围绕神话或童话中的人物特点进行大胆想象，写好故事中的神奇景象。

2、能借助设计单，将自己的想法与同学交流。

3、写下故事片段，能对照习作要求进行自评互评，并听取他人意见，认真修改。

二、教学难点

能够围绕神话或童话中的人物特点进行大胆想象，写好故事中的神奇景象。

三、教学过程

（一）激趣导入

1.师：同学们，今天这节课我们一起走进想象课堂，插上想象的翅膀，来一场奇妙的想象之旅。这场旅行里有我、有你、有我们大家，还有    ，瞧，他们来啦！

（1）神话人物：出示文字 ：开天辟地  衔石填海  “盗”取火种

学生猜人物，师：像这样具有神力的神话人物你还知道哪些？生交流

（2）童话人物：出示图片：美人鱼   白雪公主

                  出示视频：爱丽丝梦游仙境

学生猜人物，师：像这样奇特的童话人物你还知道哪些？生交流

2.师总结：孩子们，我们认识这么多神奇的神话和童话人物，他们有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。今天，我们将和他们“过一天”。

明确习作要求

1.想象地点“去哪儿”

师：孩子们，旅程开始啦！去哪儿呢？出示课文插图，引导学生思考：

瞧，孙悟空来了，几个小朋友立刻围了过去：（你们听！）

（1）（出示音频）想和孙悟空去龙宫看看；想和你去打妖怪

师：去龙宫，去打妖怪，真有意思，他们穿越到了孙悟空的世界，西游记里的世界，还可以去……，原来我们可以穿越到他的世界里去呢！

（2）他们还会去哪儿呢？（出示音频）想邀请他参加运动会

师：来到我们的世界，小主人，你想带他去……指名交流

（评价关注“我的愿望”——师：为什么去这儿？你怎么想的？）

（3）师总结：太有趣啦，孩子们，原来在我们的想象里也藏着自己内心深处的小愿望呢！

2.想象“奇幻经历”

（1）师：（出示插图）这位小朋友呢？他想带它……（出示范文录音）

你们听：我和孙悟空翻下筋斗云落在方舱医院门口。“何方妖怪？吃俺老孙一棒！”孙悟空举起金箍棒就要向“大白”们打去。我连忙拦住他：“大圣，您有所不知，我们地球上受到了新型冠状病毒的入侵，我们只能戴好口罩或穿上防护服来保护自己。”“小小病毒，还敢在俺老孙面前作祟！”说罢，大圣亮出火眼金睛，又变出一个宝瓶来，将瓶口朝着方舱医院的方向大喊一声：“收！”只见一股黑色的烟雾钻入了宝瓶内。顿时，方舱医院里病人的新冠症状全部消失了。

师：你觉得其中特别有意思的是……   生读句子，说感受。

预设：指导关注故事要写出神奇景象，要符合人物特点。

（2）想象设计单

师：刚刚这位小朋友抓住大圣鲜明的人物特点展开想象，通过他看到的、听到的，展现了大圣来到人间勇斗新冠的神奇景象，表达了自己抗击疫情，消灭新冠病毒的美好愿望！那你们想和谁过一天呢？你们会一起去哪儿？会做些什么？会发生什么故事呢？

出示“想象设计单”，引导学生交流，再在小组内交流自己的故事。

写好奇幻经历

1.学生练笔

在作文学习单上把一天的奇幻经历中最独特、最有趣的片段写下来。写的时候可以参照老师给的开头。

出示开头提示：

 这时，我和……来到……

说时迟，那时快，……突然变出一个……

……

学生练写（12-15分钟）

2.交流习作

（1）生对照评价标准自评

a符合人物特点

b写出神奇景象（看到的、听到的……）

（2）学生上台分享

3.师总结：今天我们在想象课堂与我们喜欢的神话或童话人物一起，来到他的世界或者我的世界，用语言文字开启了一场奇幻之旅。旅程还未结束哦，你和他是怎么相遇的呢？这一天还会有什么神奇的经历呢？你们又是怎么分别的？同学们课后可以参照提纲把故事写完整，并把自己的故事分享给更多的人。

（三）听课反思

《我和_____过一天》听课反思

南京市江宁区谷里庆兴路小学  周子怡

  《我和______过一天》是统编教材四年级上册第四单元的习作。本单元是神话单元，既有中国古代神话，也有外国神话，既有文言文，也有现代文。学习本单元时，我们既要了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，又要感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，还要尝试展开想象写一个故事。下面我来说说听了这节课我的收获：

周老师在教学时结合神话故事中的齐天大圣导入，调动了学生说话的积极性，帮助学生克服了习作的畏难情绪，从而为写作打开了开端。周老师借用了几幅动图和文字以及对应的音频让学生先听，然后结合文字向学生先后提出了两个问题：1.你觉得这篇短文有意思在哪里？2.你从哪些部分看出这说的是孙悟空？第一个问题引导学生关注人物的动作，第二个问题引导学生关注人物的语言，从而引出该篇习作的两个特点。周老师过度非常自然，并且是让学生自主发现，充分体现了学生的自主性。另外周老师在课堂上留够了充足的时间让学生进行写作，是一个学生将自己的想法写在纸上的过程，是一个输出过程；同时，在学生写完后引导学生结合想象设计单上的要求评价他人作品，是一个对于文章写作要求的一个巩固过程。

同时，我也给出一个不太成熟的建议：在让孩子评价完之后可以给出相应的范文，让学生学习，因为孩子在学习写作之前，最好有一个模仿的过程，可以让学生课后结合范文修改及完善自己的习作。

二〇二二年十一月三十日

《我和____过一天》听课反思

南京市江宁区谷里庆兴路小学  高雪

本单元习作的话题是"我和_____过一天"，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在周老师这节课的示范教学中，我受到很多启发:

1.在这节课中，周首先创设情境，引发学生的思考，让学生尽快搜集写作的对象及材料。同时抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。

2.在这节课的教学中，周老师充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。              通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。

3、设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。

4、通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。

5、教学时，要重视给学生提供想象的支架，帮助学生开拓思路，激发想象的愿望。在想象激活后，又给学生口头交流故事的机会，在交流中相互追问，在追问中不断丰富想象，特别是让学生说说故事中自己想象的神奇的地方，还可以怎样想象使故事更神奇。

周老师这节课让我受益匪浅，让我明白了在今后的习作教学中也应该这么扎扎实实地教学。

二○二二年十二月一日

（四）教学反思

《我和______过一天》教学反思

南京市江宁区谷里庆兴路小学  周娟

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

课堂伊始，导入环节，我设计了精巧的人物对话，让课件活灵活现，孙悟空的熟悉的声音传来，很有新鲜感，学生的积极性一下子被调动起来，课堂也比较有活力。接着我引导学生如何去分析题目扩展思路，从课本插图中给的思路出发，总结出“我的世界”“他的世界”两个思考方向。在每个方向扩展时，引导学生抓住人物特点，说出神奇景象。说出神奇景象是难点，我通过出示了范文，引导学生阅读分析，找出自己觉得有意思的地方，通过自己看到的，听到的，抓住人物的对话、动作等，展开想象、丰富文章内容，表现神奇景象。练说环节我让学生依葫芦画瓢，照着想象设计单，小组内说一说自己想和谁过一天，去哪里？干些什么？在表述的时候，给学生提供了参考句式，让学生表达上有了依靠。不过，这也在一定程度上限制了学生的发挥，可以鼓励学生用自己的方式表达。初步写作环节，我首先让学生自己写作，选择一天中印象最深刻然后挑选两个学生的作文展示，让全体学生点评，由于有了评分标准，所以学生点评起来较为容易。点评完毕后，我又让学生们自评，互评修改片段。

当然课堂需要提升的地方也很多：本堂课“去哪里”交流的非常充分，相比之下，“做什么”就有些流于随意。本节课可以从以下三点改进，帮学生打开去“做什么”：第一，符合选择人物的特点和生活情境；第二，符合“我”的兴趣爱好和愿望；第三，结合去那做什么，能合理充分的想象。

练说环节，使用固定句式限制了学生的自由表达，没有鼓励学生提升自己的表达能力。由于时间关系，二次展示不够，学生展示的积极性不高。

学生的作文水平是否提高，跟老师平时指导的关系很大，所以我不敢怠慢。希望自己能常学常新，虚心向有经验的老师们请教如何上好每一堂作文课，把课堂中存在的缺点尽量改掉。

二〇二二年十一月三十日