语文组第三次教研

一、活动主题

  课堂如何进行主问题导学---语文组第三次教研活动

二、活动方案

活动时间：6月7日

活动地点：一楼录播教室 授课教师：金洋

参加人：庆小全体语文教师

研讨时间：6月7日上午第二节课

三、 研讨记录

四、过程性材料

（一）活动报道

6月7日，金洋老师作为一名新入职不到一年的老师，给大家带来了一节精彩的教研展示课《棉花姑娘》。金老师课堂语言亲切，注重培养学生的朗读训练。通过师范读带学生进入精彩的文本，然后采取男女生读，小组读，开火车读等各种形式地读让学生在不知不觉中完成了朗读训练。金老师还准备了图文并茂的板贴帮助学生去理解课文重难点，将文本主要内容通过板书活灵活现地展现了出来。课件制作精美，牢牢地提高了学生的注意力。

课后教研组进行了集体研讨，老师们汇聚一堂，畅所欲言，研讨氛围浓厚。针对这节课中的优点，大家都给予了高度的认可。对课堂中的不足和困惑，老师们也给出了自己的建议。

（二）教学设计片段展示

           课题：《棉花姑娘》

三、精读课文，随文识字

（一）交流反馈

都有哪些医生来给棉花姑娘治病呢？（燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫）

（二）学习第二自然段

1.首先飞来的是燕子。出示字卡，识记“燕”：，看看图片，再看看“燕”这个字，你觉得哪些地方像？上面的部分像它的头，中间的口像身子，分开的北多像小燕子的一对翅膀，四点底是燕子的尾巴。多可爱的小燕子，谁想读读这个字？

2.棉花姑娘是怎么向燕子请求帮助的呢？你能找到她说的那句话吗？（出示：请你帮我捉害虫吧！）

3.创设情境，指导朗读

（1）棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得很疼，她盼呀盼呀终于盼来了医生。如果你是棉花姑娘，你现在心情如何？（着急、高兴）你能读好这种心情吗？指名读

预设一：听了你的朗读，老师感受到了你着急激动的心情。我还听出来了，你把“请”这个字读得很重，真有礼貌。谁能像他一样读一读？

预设二：读得流利准确，还可以读得更好。听老师读，有什么不一样？（“请”字读重了）小耳朵听得真仔细，谁也来试试？

4.学习燕子的话

过渡：听到棉花姑娘这么诚恳的请求，燕子治好她的病了吗？（没有）

（1）自己读燕子的话，思考为什么燕子拒绝了棉花姑娘的请求。（出示“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”）

（2）创设情境，指导朗读：燕子看着原来漂亮可爱的棉花姑娘现在变得虚弱，可是自己能不能帮上她？燕子心情怎么样？（难过，同情，不好意思）谁再来读一读燕子的话？

预设一：我听出来了，燕子很难过、很抱歉

预设二：你把“只会”读重了，燕子真无奈啊

（3）师生合作读。老师也想和你们一起读，我读旁白，女生读棉花姑娘的话，男生读燕子的话，咱们一起完成第二自然段的朗读。

（三）学习三、四自然段

 燕子没能帮助棉花姑娘，又来了两位动物医生，他们能不能帮助棉花姑娘呢，咱们一起听听他们说怎么说的。

（1）指名读棉花姑娘、啄木鸟、青蛙，师读旁白。

（2）交流：听了他们的朗读，你知道啄木鸟、青蛙捉什么害虫吗？（板贴）

（3）指导朗读：啄木鸟、青蛙他们和燕子一样，都没能帮上棉花姑娘，他们和燕子是一样的心情（无奈、抱歉）。棉花姑娘病了，却没有医生来，心里越来越着急，所以我们在朗读时语气也（越来越急）。

（4）出示对话，分角色扮演。带着老师的朗读小提示，四人小组练习棉花姑娘、啄木鸟、青蛙的对话。上台展示读。

（四）学习五自然段

1.读好惊奇的语气

过渡：棉花姑娘的病还是没有治好，这可怎么办呢？

（1）理解“惊奇”

奇迹发生了，出示句子，齐读：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。

这些圆圆的小虫子是谁，棉花姑娘认识吗？没想到正是这群她不认识的小虫子帮她吃光了蚜虫，治好了病，此时此刻，她一定觉得——（   ）（惊讶、奇怪）

（出示：惊奇）棉花姑娘心中有了一个大大的问号，你们看，“惊奇”的“奇”，上面有个“大”呢，我们一起读读这个词语。

你能学着棉花姑娘的样子惊奇地问一问吗？

（出示：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”）

（三）听课反思

            《棉花姑娘》听课反思

这篇课文的篇幅较长，要在短短的四十分钟内让学生读好课文，还要完成识字的任务，这是有一定难度的。

在课堂上，金老师抓住重点词进行指导，比如第一段中的.“可恶、盼望”。抓住重点词，以读带讲，使学生较好地理解了课文。在处理教材时，将结构和内容都比较相似的2－4段组合在一起进行学习和指导，采取老师扶助学习第2段，再放手让学生自学第3、4自然段的方式，这样做既能在较短的时间内同时解决几个难点，又突出了朗读的重点，还扩大了课堂的容量。在这节课中，金老师还设计了多种形式的朗读训练，比如：齐读，个别读，分组读，师生对读，分角色读等等。每一次读都有明确的指向，既达到了让学生多读多练的目的，又体现了学生之间，师生之间良好的互动与配合。

分角色表演朗读是本节课的目标之一，结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味。既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标。