谷里庆兴路小学2021-2022学年度第一学期

数学教研组第三次活动记录

一、活动主题

情境导入，提高兴趣---数学组第三次教研活动

二、活动方案

活动时间：11月24日、12月1日

活动地点：录播教室 授课教师：黎婷

录播教室 授课教师：王昕怡

参加人：庆小全体数学教师

研讨时间：11月24日、12月1日第二节课

三、研讨记录

四、过程性材料

（一）活动报道

为了响应我校教育教研的集结号角，促进每一位教师的专业成长，本学期，我们数学组继续扎实、深入地开展教研活动。11月24日、12月1日，庆兴路小学数学组开展了“情境导入，提高兴趣”的教研活动。

第一节课是黎婷老师给我们带来的《得数是10的加法和相应的减法》一课，黎老师的课堂整体性比较完整，评价语言多样，课堂积极性很好，板书的书写很规范。在数学课堂上融入了数学的思想，分类思想、加法交换律的渗透。

第二节课是王老师指教的《连加连减》，王老师以学生感兴趣的农场景图引入，让学生根据情境图找数学信息，通过动画图演示的方式，启发学生表述情境图的意思，大大激发了学生学习的热情。为了让学生能够明白连加、连减等算式的算理，王老师让学生结合情景图说清算理，并作适当小结。这样的教学方法既突出了重点、突破了难点，也符合低年级学生的心理特征。整个教学流程完整，教学设计环环相扣，教师语言亲切生动。在儿童化的语言中，王老师也做到了启发和引导学生，是一节生动的、活泼的，师生互动性强的课堂。

课后，全组的数学老师集中评课。评课时，先由黎老师和王老师对执教的课进行教学设计的思路进行讲解，再由老师们围绕研究主题进行积极探讨，说出自己发现的亮点和需要改进的地方，大家都能从自己的角度诚恳的说出自己的看法。在这个轻松的氛围下，大家都有自己的收获。

这次围绕“情境导入，提高兴趣”的教研活动，用情境将整堂课给串起来，学生能够很好的融入课堂氛围。学生专注性高，提高教学的有效性，切实提高课堂教学效益，全面提升教学质量。通过这样相互学习，相互交流，在不断地思维碰撞中，激发创新的火花，达成最优化的教学方法，从而提升教师的教学水平。让教研成为促进教师专业化成长的重要途径。

（二）教学设计片段展示

课题：《得数是10的加法和10减几》

一、复习旧知

1. 师：老师这有几道题会口算吗？我指算式，你们抢答，看看谁的反应力最快？准备好了吗？

2. 10的分与合你们掌握的又怎样呢？下面我们以开火车的形式作答。

二、探究新知。

师：今天的阳光体育活动时间我们进行了一场激烈的比赛。瞧图上的小朋友在干什么？（踢足球比赛）

1.看图分类。

师:你打算将这些小朋友按什么来分分类？分成哪几类？

生 1：按衣服的颜色来分，分成蓝队6人，黄队4人。

生2：按有没有戴帽子分，分成戴帽子的3人，没戴帽子的7人。

师：刚才大家的观察角度不一样，分出的结果也不同，但有一点是一样的，就是——（总数相同，都是分10个小朋友）

2. 看图列式，理解算式。

师：根据你的分类，你打算怎样介绍这副图，列出怎样的算式？（指名学生结合图汇报，如把蓝队的6人和黄队的4人合起来一共有10人，算式是6+4=10,或从总数的10个小朋友里去掉4个黄队，还剩6个蓝队的，算式是10-4=6，根据学生的描述教师板书：6+4=10，4+6=10,10-4=6,10-6=4,10-6=4,3+7=10,7+3=10,10-3=7，10-7=3）

（手指着其中的一道加法算式4+6=10和第二个减法算式10-4=6)师：你是用什么办法算出得数的？

（1）4+6=10

生1：我是从图上数出来的，一共有10个人（看图数数是一个办法）

生2：因为4和6合起来是10，所以4+6=10.（这是想10的合成）

生3：因为6+4=10,所以4+6=10.（也就是你根据加法算式之间的联系推出来的）

（2）10-4=6

生 1：我是从图上数出来的，一共有10个小盆友，去掉左边的6个，还剩右边的4个。

生2： 因为10可以分成6和4，所以10-4=6（这是想10的分成）

生3：因为6+4=10，所以10-4=6（做减法想加法，这个方法也不错）

生4：因为10-6=4，所以10-4=6（两道减法算式也有联系）

师（小结）：小朋友的方法真多！有看图数一数，有想数的分与合，有根据加、减法算式之间的联系类推的方法。会用什么方法就用什么方法算。

师：看看这两个加法，他们有什么相同的地方？（得数都是10）两个减法，有什么相同的地方？（都是10减几）

师：这就是我们这节课要学习的“得数是10的加法与10减几”（板书课题：得数是10的加法与10减几）

师：这类加、减法还有很多的算式，你想通过自己动手来发现它们吗？接下来我们就通过一个小活动自己学一学。

3.玩玩想想（每小组准备10张花片）

出示活动要求：小组学习，抛10个花片，根据花片正面朝上和反面朝上的个数写算式。（老师先示范抛10个花片，填写一组算式。）

现在由组长负责，分工合作，每次抛10个花片，写出加减法算式，比比哪个小组写的多。（教师有序贴板书）

教师（追问）：都说一图四式，为什么最后一组却是两道呢？（正反两面都是5，加号前后两个数一样）

师：所有情况都记录完了吗？(学生补充10+0=10.0+10=10,10-0=10,10-10=0.学生介绍四道算式所抛的结果）（贴最上面）

师：指名一名学生任意选一组算式，说说这组算式的意思。

三、巩固深化。

师：今天我们一起在观察，交流，操作中学习了得数是10的加减法，下面继续带上你的小眼睛，思考的小脑袋看看下面的题，一定难不倒你。

仔细观察图中的每一横行有什么相同？观察涂色的圆，你发现了什么？你们还发现了什么？（没涂色的圆有什么变化？）

师：根据你的发现能写出算式吗？动手在研究单上写一写(出示大屏幕核对）

师：结合图形，有序地读读算式，你有什么发现？（他们的得数都是10，加号前面的数从1开始，依次增加1，加号后面的数从9开始，依次减少1）

师(追问):为什么加号前面的数依次增加1个，加号后面的数就依次减少1个？

根据刚才的发现，你能有序地说出多少道这样的算式？

?+?=10

10-?=?

（出示第6题图）你看懂了什么？题目里要求我们怎样分？你打算怎样做？要知道够分几个班，就要看圈了几次？

四、课堂小结

今天这节课，我们学习了“得数是10的加法与10减几”，同学们会用各种各样的方法算出答案，这说明同学们很会学习，很爱动脑筋。

课题：《连加连减》

一、导学:复习旧知铺垫

谈话导入:同学们，你们学过一篇课文《四季》吗？秋天什么样的呢？你能用课文里的话告诉我吗？

那秋天是一个什么样的季节呢？

对！秋天，是一个丰收的季节，农场主最近可苦恼了，农场里的好多农作物都熟了，没人去采摘，小朋友们，你能帮助农场主去采摘这些作物吗？

哇！大家可真是一群乐于助人的好孩子！瞧！农场主正在欢迎我们呢！

二、探新:感受连加连减

(一）教学例12

农场里有什么呢?（出示南瓜地）南瓜大丰收了！

请大家仔细观察，这个小朋友在做什么呢？

1、创设情境，感受连加

（1）仔细观察，你能详细描述她的劳动过程吗？

2、认识连加，理解算法

(1)你能根据这幅图提一个用加法解决的问题吗？

（2）一共运来了多少个南瓜?你列算式解决吗?

（3）列出算式4+2+1=，

(4)这里的4表示什么？2呢？1呢？

（5）观察这个算式，它和我们之前列出的算式有什么不一样呢？

你能给它取一个名字吗?(连加)

（6）请大家和我一起读一读这个算式，边指边读，4加2，再加1，等于

(7)在计算这个算式时，我们首先计算的是什么? 4+2算的是什么？又算的是什么?(首先计算4+2=6，可以把得出的结果写在4+2的下面，再算6+1=7)

（8）看着这道连加算式，你能完整地说一说小朋友运南瓜的过程吗？

(二)教学例13

过渡: 农场主的农场很大，里面的作物可不止南瓜一种。瞧，这是什么？

对，丝瓜！

（1）这根藤蔓上有几根丝瓜?

(2）瞧，小朋友来劳动了。

(3)你能用自己的话说一说小朋友的劳动过程吗？

(4)你想提出什么用减法解决的问题呢？

(5)提出问题：还剩几条丝瓜？

(6）你能列出算式来解决这个问题吗？(8-3-1=)

（7）这个算式和我们之前列出的算式有什么不同？（有两个减号）揭示:连减

（8）怎么读连减算式呢？8减3，再减1

( 9)追问:这里的8表示什么?3呢?

怎样计算呢?（可以请孩子板书）先算8减3等于5，再算5减1等于4

（11）8-3计算的是什么?

（12）看着这道算式，你能说出小朋友摘丝瓜的过程吗？

（三）整理总结

（1）今天我们一起学习了两种新的计算方法，他们分别是连加、连减。观察我们刚刚列出的两道算式，想一想，你是怎么计算的？

（2）我们计算的时候是按什么顺序算的呢？

（3）计算顺序:从左往右

三、练习巩固，内化思维

（一）看图列式

同学们，学了连加连减，你会用吗？

出示想想做做第一题

你能说说这幅图的意思吗？

请列出算式计算

出示第二幅图，图中的虚线方框表示去掉的意思。看着这幅图，你能说说它表示什么意思吗？

列出连减算式

(二)看图列式计算(想想做做第2、3题)

1、农场里作物大丰收，把小鸟也吸引过来了，谁能说说这幅图的含义?怎么列式计算呢?（先在书上写，再交流）

2、小鸟开心地在天空中飞来飞去，鸭子也快活地在水里游来游去。你能说说这幅图表达的含义吗?怎么列式计算呢?

四、总结

今天，大家在农场里玩的开心吗?在丰收的农场里，你们有哪些收获呢？（生自主讨论）

（我们在丰收的农场学会了连加连减，在计算时，我们按照从左到右的顺序进行计算，先算前两个数，再将算出的得数与第三个数相加或者相减，得到最后的得数。）

农场主非常高兴小朋友在他的农场有所收获，他说：“希望大家收获满满！”

（三）听课反思

《得数是10的加法和相应的减法》的教学反思

 10以内的口算是小学数学中最基础的知识，得数是10的加法和10减几，又是20以内进位加和退位减的基础，通过本课的学习，要求学生能正确熟练的计算得数是10的加法和相应的减法，并初步培养学生解决问题的能力。

1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法。

 教学时从足球场情境入手，引导学生收集信息，明确足球比赛一般是按衣服颜色不同分的（蓝队6人、黄队4人），列出对应的`算式，同时要求学生用三句话说出每个算式的意思，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算时，引导学生想数的分与合、根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。其次充分利用情境图创设开放的教学空间（3个戴帽子，7个不戴帽子），引导学生再次写算式，让学生说算式的意思，使学生知其然也知其所以然。在教学时如果我能将问题提问的开放些会更好，如提问学生在图中观察到哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些用加法或减法解决的数学问题吗？这样开放性的问题更有助于培养学生提出问题和发现问题的能力和培养让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达能力与问题意识。

2、通过分花片游戏，引出其它得数是10的加法与相应的减法

 通过视频中小组合作抛花片游戏，小组内说一说，列出加法算式与相应的减法算式后，这样的小组活动，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系。分花片的游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提高了教学活动的有效性。但教学时，如果学生说的乱，我可以派一名同学上来将加法和减法算式按顺序排一排，这样更能激发学生学习的自主性，凸显学生的主体性，更有助于培养学生有序思考的能力。

 3、多种形式练习，巩固得数是10的加法与相应的减法

 在练习的设计上，让学生通过观察涂色的圆和没涂色的圆有什么变化？通过规律写出相应的算式。如果在这里能先出示第一行的图，让学生先根据第一行的图列算式，在紧接着出示第二行和第三行图，引导学生发现涂色的圆就是加号前面的数，没涂色的圆就是加号后面的数以及下一行比上一行多一个，上一行比下一行少一个，然后再出示所有的图，让学生结合图形写算式。这样的处理方式更有助于培养学生数形结合的能力。下一题就自然而然引出根据刚才的发现你能说出几道算式（□+□=10），即使差的学生也能说出2、3道，并把得数是10的加法算式都板书在黑板上，对学有余力的学生，我给他们提高要求，希望他们能按照一定的顺序排列，一来激起他们挑战的欲望，充分调动了他们的积极性、主动性，同时通过观察明确第一个加数每次大1，第二个加数每次小1，得数不变这一规律。之后让学生按照一定的顺序说出10-□=□的算式就水到渠成，学生一下子就能全部说出，突出了教学重点，发展了学生的思维能力。

 不足之处：

1、在情境图中体会图的意思，缺少培养学生提出问题和发现问题能力的培养。

2、我注重让学生按照自己会用的方法算，但是并没有注重算法的优化。

 2、练习的设计虽然注重了不同层次水平的学生，也重视让每一位学生发表自己的意见，但我过分注重了师生之间的交流，而忽视了生生之间的交流。练习中，可再多增加一些游戏数或减数来进一步巩固10的加减法。

《连加连减》听课反思

一、创设情境，激发兴趣

为了让学生充分理解连加、连减的含义，王老师将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬1个南瓜，让学生感受＂添上、再添上＂。然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思

在看懂图的基础上，王老师没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。