数学组第三次教研

一、活动主题

情境导入、提高兴趣---数学组第三次教研活动

二、活动方案

活动时间：5月12日

活动地点：录播教室 授课教师：李亚鹏

参加人：庆小全体数学教师

研讨时间：5月12日第二节课

三、研讨记录

四、过程性材料

（一）活动报道

“教师不研则浅，研而不教则空”，伴随着和煦的春风，2021年5月12日上午，我们庆兴路小学数学组在一楼录播教室开展了本学期第三次数学教研活动。

本次教研活由李亚鹏老师带来的二年级的《两步计算的加减法实际问题》。李老师年轻有活力，深深地吸引了学生，在导入环节，利用两道之前学习的一步解决实际问题快速激起学生的旧知，为本节课的两步计算打下了基础。整节课李老师用灰太狼和喜羊羊穿插，充分调动了学生学习的积极性。新授环节，李老师给足学生自主学习交流的时间，让学生自主根据条件完成问题的解决。学生以小组的方式交流自己的方法，做到了生生之间互相学习。对于本节课的重难点上，李老师把握的非常扎实，他注重让学生充分去体验感知两步计算中，每一个数和每一步运算表示的具体含义，不断地锻炼学生在练习中梳理之间的数量关系，并完整地说一说问题解决的流程。

课后，全组的数学老师就本节课进行研讨交流。首先由李亚鹏老师对执教的本节课进行思路剖析，与大家一起交流教学设计的想法，再由其他老师分别点评，说出本节课值得自己学习的地方及仍需大家思考的地方，针对其中一个环节，学生检查的方法的教学，大家讨论后一致决定，一定要让学生充分地去感知和感受。除此之外，教学的环节要更生动和具体，不适合抽象地想象。在大家的积极研讨下，本次活动落下序幕。

每一次教研，通过大家的研讨交流后，青年教师们对本节课的理解就会更深一层，对自己的教学也慢慢地建立了目标，终身学习，任重道远。

（二）教学设计片段展示

一、激趣导入，以旧引新

1、同学们，今天羊村正在举行一场大闯关比赛，你们想和老师一起去看看比赛吗？不过不是所有人都可以去看比赛的，需要进行一个小测试，不过老师相信对咱们班小朋友来说一点问题都没有，有没有信心？

2、口算。

54+20=      34+18=     37-12=      40-5=

3、解决简单问题。

（1）图书馆有45本《数学故事》，借走了20本，还剩多少本？

（2）体育室原来34个篮球，又还回了8个，现在有多少个篮球？ 你会列式吗？口算出结果。

4、羊村现在分为狼队和羊队，你现在想帮助那一队？好，下面我们开始闯关，最先集齐四颗宝石的小队获胜。

二、探求新知，展开思维

1、教学例3。

（1）明确条件和问题：你看到了什么？现在你知道了什么？（出示条件）小明到底有什么问题呢？（出示问题）什么叫“离站时”？谁能完整地说说图上你知道了什么？要我们求什么？

（2）请你估计一下，离站时车上的人比原来多还是少？你是怎么想的？

（3）自己尝试解决，同桌交流各自的想法。

（4）班级交流。

34-15=19（人）    34+18=52（人）     18-15=3（人）

19+18=37（人）    52-15=37（人）     34+3=37（人）

你是怎么想的？谁来说说他的想法？（先算…再算…）全班齐说。现在看看你的算式，再看看黑板上的，你是否有更大的收获？

齐说三种方法：可以先算…再算…；还可以先算…再算…，齐答。（5）检验：那到底对不对，可以怎么检查？

A再算一遍，B倒过来想

和B同学们的想法一样，（课件）我们再把这个想法一起看看。（37-18=19  19+15=34）刚才同学们是不是想了3种不同方法，其实也可以检验。现在看看车上的人是比原来多了还是少了？

概括解法，形成规则：回忆刚才是怎样一步步解决问题的。

板书出示：知道了什么，要求什么---先算什么，再算什么---列式解答---检查。

3、揭题：这就是我们今天要学习的“两步计算的实际问题”。

4、小朋友们成功帮助羊队拿到了一颗宝石，大家继续努力呀！

三、巩固练习，运用新知

1.完成“想想做做”第1、2题。学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。集体交流订正。

2.完成“想想做做”第3题。出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。学生列式计算。订正交流。

3.完成“想想做做”第4题。

恭喜小朋友们成功帮羊队取得四颗宝石，闯关成功，再次保卫了羊村。

四、课堂小结

今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？

（三）教研反思

教学反思

谷里庆兴路小学 李亚鹏

本周三我执教了《两步计算的加减法实际问题》这一课，课上完之后自己也是有很多收获和反思和大家分享。

这部分内容是在学生基本掌握简单的加减法实际问题数量关系的基础上，教学两步计算的加减法实际问题。本课的思路是让孩子自己发现例题中的条件和问题，去思考如何解决问题，然后通过孩子的回答呈现三种方法，并让孩子去讲每道算式的含义。在学生完成这道题之后，让孩子想该如何验算我们的解答是正确的。教给了孩子两种方法：1.换种方法，再算一遍。

2.倒过来想，进行验算。在这个环节存在着几点改进的地方：1.在复习环节的两道解决问题，我应该出两道连续的题目，既第二道是在第一道题的基础上进行的，这会与后面两步计算的解决问题联系更加紧密。2.在出示例题之后，可以让孩子自己去提问题，在解决问题的过程中发现每一道算式的含义，发现有的问题需要两步计算。这样的话孩子可能在表达没道算式的含义上，表达数量关系上会更加轻松。3.最后验算的环节，验算的方法是我告诉孩子的，如果能够给孩子时间去思考，去讨论，得出验算的方法可能效果更好一点。而且我自己设计的这部分没有例图给孩子去看，对于孩子来说过于抽象，效果不好。后面的练习环节层层递进，逐步的锻炼孩子从多个条件中提取有用的条件去解决问题的能力。

这节课上下来我发现，班级孩子的语言表述问题还是存在着问题，孩子可以直接说出解题的算式，但是在说每道算式的含义，说数量关系时存在困难，在今后的教学中，遇到解决问题一定要让孩子多说多讲，培养这方面的能力。

听课反思

《解决两步计算的实际问题》听课反思

本周三李老师给我们带来了二年级下解决两步计算的实际问题一课，李老师从学生已有的旧知引入新课。从“理解题意”---“分析数量关系”--“确定解题步骤”--“列式计算”--“检验结果”---“给出答案”的过程组织教学。

在教学中李老师先让学生观察，从图中知道了什么？题目要求的什么问题？然后同桌互相说说，然后用自己的话完整的、有条理的说出来，形成一道口头语言的叙述的实际问题。接着引导学生从已知数量及未知量的关系上展开讨论，鼓励学生独立思考，从而感悟解题思路。李老师还引导学生互相说说自己的想法，从而形成他们自己的思路。在列式计算过程，明确要分两步，要写出每一步的算式、得数及单位，要要学生明白每一步算的是什么，体会第二步算式是如何利用第一步算式的得数的。

当然，本课中遗憾的地方也有一些，李老师的讲解和点拨、扶助略显多了一些，学生的自主能动性还没有更好的发挥出来，如果在学生的解题过程中能大胆的放手，效果会更好。